多年来，许多小学生和高中生在听完分数或元素周期表的讲座后，都会沮丧地举起手问:“我为什么要学这些?”

鉴于我们日益高科技的经济对科学、技术、工程和数学(STEM)工作者的巨大需求，我们必须为学生创造更强大的途径，培养他们对科学和数学的兴趣，同时培养高素质的教师，让孩子们参与这些学科的学习。

Beplay官网下载克利夫兰州立大学与克利夫兰大都会学区合作，开发了多个项目，以增强中小学生和未来教师对数学和科学概念的理解和热情。这些举措旨在创造协作学习环境，使学生能够在老师的指导下一起工作，利用数学和科学来解决对他们有意义的问题。他们还将学习带出课堂，与当地机构和企业合作，如五大湖科学中心和GE照明，为学生和实习教师提供实用的实践培训。

科罗拉多州立大学教师教育教授乔安妮·古德尔说:“参与、积极、合作的学习已经被证明对帮助学生理解而且应用数学和科学概念至关重要。”“通过我们与CMSD的合作，我们可以帮助开发数学和科学培训的新方法，同时也为我们的实习教师提供一个互动学习实验室。”

克利夫兰的MC2STEM高中就是这种合作的一个例子。CSU拥有MC2STEM的11名学生^th和12^th在校园里给学生打分和CSUteach该项目是教育与公共服务学院的一项倡议，在学校的9个教学中心安排了一批实习教师^th位于五大湖科学中心。CSU培训教师与MC2STEM学生小组一起进行基于项目的实验，应用在课堂上学到的概念。最近，这些团队在五大湖科学中心主办的科学博览会上展示了他们秋季学期的项目。例子包括发电的风力发电厂，核能电网的交互式地图，以及用来烤甜点的太阳能烤箱。

在展会期间，每个团队都被要求向来自该地区多所小学的小学生展示和解释他们的项目，其中包括同样位于CSU的校园国际学校。这些团队还为小学生小组领导了SOLEs(自组织学习环境)，旨在提高团队合作、基于项目的学习和解决现实问题的能力。

科罗拉多州立大学学生教师埃里克·哈格德指出:“SOLES为学生提供了一个实践领导力、管理和团队合作的机会，这种方法促进了所有参与者的协作、创造力和深思熟虑的讨论。”

“如果我们希望我们的学生能够将STEM领域应用到MC2STEM墙之外的日常生活中，与我们的学生一起工作向我展示了参与和实践学习的必要性，”学生老师莫妮卡·卡博斯基补充道。

古德尔指出，通过进一步加强大学、高中和小学生之间的联系，科罗拉多州立大学不仅希望提高教育质量，还希望扩大大学的渠道，特别是对通常教育不足的城市学校儿童。她还希望科罗拉多州立大学最终能够与该地区的其他高中复制MC2STEM合作伙伴关系，同时也为当地和全国其他教育学院树立榜样。

古德尔指出:“我们不会仅仅因为想要就培养出更多STEM毕业生。”“我们需要改变模式，与我们的合作伙伴高中合作，培养有效的STEM教师。”

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