研究评估了非认知技能教学如何在课堂上实施

许多研究都强调了非认知技能的重要性，包括坚持、关注细节和完成你开始的事情，尤其是对数学和阅读方面有困难的学生来说。然而，很少有人分析非认知技能教学是如何在课堂上实际实施的。

克利夫兰州立大学(Cleveland State University)的教育学助理教授劳拉·诺斯罗普(LauBeplay官网下载ra Northrop)试图解决这个问题，她研究了这些概念是如何在幼儿园到八年级为阅读困难的学生制定的。她的研究结果表明，在学校、课堂和个人这三个不同的层面上，非认知技能都是教授给学生的。诺斯罗普在今年4月的美国教育研究协会年会上公布了她的研究结果。

诺斯罗普补充说:“非认知技能对提高教育成果至关重要，但技能指导的实施方式存在很大差异，而对最佳实践的评估很少。”“通过这项研究，我们希望更好地了解什么是有效的，并帮助教师和学区创建一个更健全的框架，以提高学生的非认知技能。”

在全校范围内，与非认知技能教学相关的努力包括:具有特定必修课程的性格建设项目、同伴指导计划和针对教师的特定培训项目。教师还将技能开发融入到正常的课堂教学中，包括对按时完成作业的学生提供奖励，而学生则通过学生同伴小组获得额外的非认知技能。

诺斯罗普指出:“虽然学校对非认知技能发展的全面支持很重要，但我们的数据显示，这对阅读困难的人来说非常重要。”“特别是，教师可以通过提高完成任务和阅读耐力的策略来加强他们的读写能力教学。”

诺斯罗普希望利用这项工作，为她在扫盲教育方面的更广泛研究提供信息，以及如何改进补救方案，以提高学习迟缓者的表现和认知能力。

她补充说:“认知技能教学是一项更广泛的努力的关键组成部分，该努力旨在转变我们如何解决早期识字问题，并确保所有学生发展在高中及以后取得成功所必需的阅读技能。”

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