基社盟加入国家计划为那些有特殊需要改善教育

Beplay官网下载克利夫兰州立大学选择了美国大学教师教育协会的创始成员之一减少特殊教育教师的短缺网络化改进社区(NIC)。

这群选择的来自全国各地的高等教育领导人将研究有效的方法来解决特殊教育教师招聘和保留。NIC重点扩招的方法,特别是在候选人的颜色和残疾人,加强高校教育和P-12学校之间的合作关系解决特殊教育教师营业额,并创建新的项目与P-12合作学校准备和保持多样化的特殊教育工作者为特定职位空缺。

“一半的所有学校和90%的赤贫学校(很难找到合格的特殊教育教师,“杰奎琳·罗德里格斯说AACTE助理副总裁项目和专业学习,领导这个新项目。“这计划是至关重要的帮助改善残疾学生的学习背景,和更好地装备特殊教育教师成为更有效的在教室里。”

克利夫兰州立是十大学在全国范围内选择参与网卡。基社盟选择由于其创新,clinical-based准备模型,沉湎于特殊教育教师候选人在从第一天到大学毕业。这包括把学生放在旋转在k - 12类接受指导,实践经验和反馈在课堂环境应用他们所学到的。基社盟也提供付费学生教学工作,通过程序由克利夫兰基金会资助,机会代替在城市学校任教,同时完成学位。

“克利夫兰正在经历一个特殊教育教师严重短缺,反映了国家的趋势,”笔记Tachelle银行、教师教育学系基社盟主席。“我们的工作通过网卡将使我们能够帮助我们的社区更好地满足这种需求,同时也协助扩大和传播我们的证明,experiential-based的教师教育模式。”

NIC参与者将共同开展关键研究和分析检查和文档在特殊教育教师发展和传播最佳实践在全国范围内调查结果。这将包括一个案例研究各种老师准备的评估策略,结果和结果,尤其关注贫困社区和社区的颜色。

“AACTE成员致力于推进工作的多样性,股本和包含通过特殊教育项目,”Lynn说m . Gangone AACTE总裁兼首席执行官。“我们很自豪能有10个机构从事承诺策略减少特殊教育教师短缺。”

AACTE是有效的教育发展与合作,问责制,改革(CEEDAR)实现网卡。CEEDAR是一个技术援助中心由美国教育部特殊教育项目办公室和工作与国家合作组织、技术援助中心和全国的利益相关者,确保每个学生残疾已经实现一个公平的机会。

学习更多关于AACTE减少特殊教育教师的短缺NIC,访问aacte.org。